Bac pro Histoire-géographie EMC 2026 [Corrigé]

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Première partie : Histoire

Thème 1 : le jeu des puissances dans les relations internationales depuis 1945

Question 1 : datez les repères suivants

- guerre de Corée : 1950-1953

- accords d’Helsinki : 1975

- indépendance de l’Inde et du Pakistan : 1947

Question 2 : définissez la notion de « superpuissance » en vous appuyant sur un exemple

Définition :

Une superpuissance désigne un État qui affirme sa puissance et exerce une forte influence internationale à divers niveaux : politique, militaire, diplomatique, économique, culturel, etc.

Exemple : dans le cadre du programme, il est possible de citer soit les États-Unis, soit l’URSS. On ne vous demande qu’un exemple, il n’est donc pas nécessaire de mentionner les deux.

L’URSS est une superpuissance du fait de sa grande puissance militaire (armée très importante et arme nucléaire), de son vaste territoire géographique et stratégique (ressources naturelles), de sa puissance économique et industrielle, mais aussi de son influence politique et idéologique mondiale (communisme).

• Les États-Unis, une superpuissance mondiale de la Guerre froide

Thème 2 : vivre en France en démocratie depuis 1945

Question 3 : présentez la réforme constitutionnelle qu’évoque le Premier ministre Georges Pompidou dans l’extrait suivant (entretien télévisé à la RTF du 21 novembre 1962)

Le Premier ministre Georges Pompidou évoque ici la réforme constitutionnelle de la Ve République, proposée par le général de Gaulle et votée et approuvée (« oui ») par référendum en 1962. Cette dernière vient modifier la façon dont le Président de la République est élu. Le vote se fera dorénavant au suffrage universel direct : ce sont les citoyens qui voteront directement pour leur Président, renforçant ainsi sa place et son rôle au sein de la Ve République.

Question 4 : justifiez l’affirmation suivante : « Depuis 1945, les femmes acquièrent de nouveaux droits »

La fin de la Seconde Guerre mondiale marque le début de revendications en faveur d’une meilleure égalité hommes-femmes. De nouveaux droits vont donc progressivement être accordés aux femmes, notamment le droit de vote (1945) puis le droit à avoir une contraception (1967) et à avoir recours à l’IVG (loi Veil de 1975). Plus tard, d’autres lois vont viser à favoriser l’accès aux études et aux emplois qualifiés aux femmes, et à lutter entre les discriminations et les violences. Bien qu’aujourd’hui des progrès aient été faits, les lois continuent d’évoluer afin d’atteindre cet objectif d’égalité.

• Fiche de révision - La Ve République

Deuxième partie : Géographie - Thème 2 : les sociétés et les risques : anticiper, réagir, se coordonner et s’adapter.

Question 1 : identifiez les risques auxquels est exposée la commune Quiberville-sur-Mer

La commune de Quiberville-sur-Mer est exposée à des risques naturels de diverses origines. Sa localisation, en Normandie, le long de la Manche, l’expose à des risques de submersion marine lors de tempêtes et marées engendrant la montée des eaux. Elle est aussi vulnérable aux inondations de la Saâne. À cause de sa localisation côtière, le littoral et les falaises subissent une érosion à cause des vagues, causant parfois des éboulements.

Question 2 : classez les acteurs qui participent à la gestion des risques

	Acteur(s)
Échelle européenne	-              Union européenne
Échelle nationale	-              États -              Conservatoire du littoral -              CNRS -              Cerema
Échelle locale	-              DDTM de la Seine-Maritime -              Mairie

 

Question 3 : expliquez le passage souligné dans le document 1 : « J'ai fini par me rendre à l'évidence. Il ne faut plus résister, il faut accepter la réalité de cette montée des eaux et s'y adapter »

Jean-François Bloc, maire de la mairie de Quiberville, explique que pour faire face aux risques, il ne faut pas résister, mais s’adapter. Si les villes ont longtemps cherché à lutter (« il ne faut plus »), cela ne suffit plus : les digues ou le béton sont aujourd’hui des solutions dépassées. Les nouveaux aménagements ne visent plus à lutter contre les éléments, mais plutôt à s’adapter au changement climatique pour préserver la qualité de vie, mais surtout la sécurité des habitants, notamment en aménageant différemment la commune (déplacer le camping municipal, ouvrir le fleuve vers la mer, etc.).

Question 4 : complétez le croquis avec les quatre informations soulignées dans la légende

Cette question est à réaliser sur l’annexe fournie dans le sujet. Il s’agit de placer correctement le risque d’inondation de part et d’autre du fleuve, l’ancien camping derrière la route-digue, l’enrochement et la bétonisation de la falaise ainsi que le nouveau pont à l’embouchure du fleuve.

Question 5 : justifiez l’affirmation suivante dans un texte d’une dizaine de lignes : « L’exposition aux risques amènent les sociétés à repenser l’aménagement des territoires. »

Avec le changement climatique, les risques évoluent et s’amplifient. Certains territoires, notamment les territoires littoraux, y sont fortement exposés, mais restent tout de même attractifs pour les populations et le tourisme. L’enjeu est alors d’aménager les territoires afin de pouvoir assurer la sécurité des usagers sur le long terme, sans compromettre les défis écologiques. La commune de Quiberville-sur-Mer a trouvé plusieurs solutions, qui consistent à développer les activités sur des zones moins exposées (par exemple : déplacement du camping municipal), à gérer les flux d’eau en facilitant son écoulement et à protéger les zones sensibles (par exemple : enrochements contre l’érosion des falaises).

• Autre étude de cas - Aléas et gestion des risques naturels : l'incendie de la réserve de Torres Del Paine au Chili (2011)

Troisième partie : Enseignement moral et civique - S’engager et débattre en démocratie autour des défis de société

Question 1 : définissez ce qu’est un budget participatif en vous aidant du slogan « Vous décidez, nous réalisons » de la commune de Cénac

Dans le slogan « Vous décidez, nous réalisons », le « vous » désigne les habitants, et le « nous » l’auteur, soit la commune de Cénac. Cela montre que le projet est choisi par les habitants, puis réalisé par la commune. Un budget participatif permet donc aux habitants de proposer des projets et de voter pour ceux qu’ils préfèrent afin de les voir réalisés grâce au financement de la municipalité. Cette collaboration étroite entre les habitants et la commune permet ainsi une véritable implication et appropriation.

Question 2 : justifiez l’affirmation suivante : « le budget participatif est un outil de démocratie locale »

La démocratie implique que le pouvoir doit appartenir au peuple. Le budget participatif permet aux citoyens de ne pas « subir » une décision, de pouvoir exprimer leurs voix, débattre et être de véritables acteurs de leur territoire en participant de manière concrète à son développement. Il s’agit donc bien d’un outil de démocratie locale visant à favoriser la participation citoyenne.

Question 3 : citez les limites des budgets participatifs

Malgré le bien-fondé des budgets participatifs, certaines limites s’imposent. On observe en effet une participation très faible, ce qui ne permet pas de représenter l’ensemble des habitants concernés par les projets. Par ailleurs, la fracture numérique et le manque d’information tendent à exclure certains habitants (personnes âgées notamment). De plus, ces projets sont généralement de faible ampleur (un budget participatif étant plus difficile à mettre en place pour des aménagements conséquents) et représentent une faible part du budget total.

Question 4 : en tant qu’éco-délégué, présentez à vos camarades l’intérêt de participer à cette démarche participative lycéenne

Chers camarades,

Le Conseil régional nous offre l’opportunité de proposer un projet de développement durable grâce au budget participatif lycéen. Voici l’occasion de faire bouger concrètement les choses en améliorant la vie de notre établissement !

Car oui, ces projets peuvent être bénéfiques pour l’établissement, mais aussi pour vous ! Vous pouvez laisser libre cours à votre imagination et soumettre toutes vos idées : création d’un jardin partagé, actions de végétalisation, animations …

Proposer des actions utiles, c’est agir concrètement pour l’environnement ! Face aux défis environnementaux, c’est à nous d’agir : que ce soit par l’installation de panneaux solaires ou des idées pédagogiques et originales pour lutter contre le gaspillage alimentaire, aucune idée n’est mauvaise.

Aujourd’hui lycéens, nous sommes les citoyens de demain et participer dès maintenant à la vie collective construit notre futur. Ce budget participatif sera une première expérience démocratique pour beaucoup d’entre nous : nous allons proposer des idées, débattre et voter. En participant, nous devenons acteurs du changement plutôt que simples spectateurs !

• La démocratie locale : mythe ou réalité ?

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